1、情境教學是當代教學理論研究的熱點之一,但在對外漢語學界,情境教學理念仍較為新鮮。雖然在實際課堂中,教師經常有意或無意地創(chuàng)設情境來輔助教學,但其具體實施情況和原理尚未被充分認識,值得我們進一步研究。
　　 情境創(chuàng)設是指為了更好地實現(xiàn)教學目標,依據情境教學原理和課堂實際情況,在教學過程中設計并創(chuàng)造出生動具體的語言學習環(huán)境,引起學生的情感體驗,幫助學生理解教學內容、掌握相關知識與技能的一種教學手段。本研究從創(chuàng)設方法、創(chuàng)設主體和創(chuàng)設來源

2、三個平面對情境創(chuàng)設做了分類。
　　 對外漢語口語教師在教學中大量使用情境創(chuàng)設手段,但初級和中級案例中的情境創(chuàng)設不盡合理,無論是預設還是非預設、教師主導還是師生合作創(chuàng)設,都存在一些問題。高級階段的情境創(chuàng)設相對成熟,但也有不足。從教師角度來看,這種情況的主要原因是教師理論知識、實踐經驗和教學能力有所欠缺。
　　 情境創(chuàng)設應具備適用于學生已有的知識經驗和語言能力、符合認識規(guī)律、能夠吸引學生注意力、緊密結合教學內容等特征,教師應