1、樣例學習一定程度上可以減少學生認知負荷，提高學習成績。不同認知風格個體在不同樣例類型和呈現(xiàn)方式上有不同學習效果。針對不同認知風格學生學習中存在的差異，結(jié)合樣例學習的有關(guān)研究，本研究以小學生為被試，運用實驗方法，考察不同類型、不同呈現(xiàn)方式的樣例，對不同認知風格學生學習的影響。
　　實驗一以“靜態(tài)、動態(tài)、靜動結(jié)合”三種方式呈現(xiàn)樣例，考察樣例呈現(xiàn)方式對場獨立和場依存型學生學習效果的影響。
　　實驗二以“1個靜態(tài)樣例3個動態(tài)樣例、2

2、個靜態(tài)樣例2個動態(tài)樣例和3個靜態(tài)樣例和1個動態(tài)樣例”呈現(xiàn)樣例，考察不同數(shù)量靜動組合樣例對場獨立和場依存型學生學習的學習效果。
　　實驗三以樣例分塊呈現(xiàn)與交互呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)樣例，了解不同呈現(xiàn)方式對場獨立和場依存型學生學習的影響。
　　研究得出以下結(jié)論：
　　第一：對全體被試來說，靜動結(jié)合呈現(xiàn)樣例的學習效果顯著優(yōu)于靜態(tài)樣例和動態(tài)樣例的學習效果。具體到不同認知風格的被試，不同的樣例類型對場獨立型個體的學習效果沒有顯著影響；而

3、對場依存型被試來說，不同的樣例類型對其學習效果具有顯著影響，靜動結(jié)合樣例呈現(xiàn)方式學習效果最好，顯著優(yōu)于靜態(tài)樣例和動態(tài)樣例呈現(xiàn)方式。
　　第二：以不同數(shù)量靜動組合方式呈現(xiàn)樣例時，對于場依存型被試，相同數(shù)量靜動組合樣例的學習效果最好，顯著優(yōu)于不同數(shù)量靜動組合樣例呈現(xiàn)方式的學習效果；而對場獨立型被試來說，樣例的呈現(xiàn)方式對于學習效果沒有顯著影響。
　　第三：對于相同數(shù)量靜動組合樣例，即先動后靜、先靜后動及靜動交互呈現(xiàn)，無論是場依存型