1、山東省是最早將信息技術(shù)課程納入高考的省份,頒布新課改使得教師重新審視教學(xué),信息技術(shù)教師是信息技術(shù)新課改中實(shí)施的關(guān)鍵角色,對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑之一。國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)反思的研究以理論層面居多,實(shí)踐層面研究較少,本文則以已有的理論研究為基礎(chǔ),選取兩名高中信息技術(shù)教師為個(gè)案研究對(duì)象,通過訪談、觀察、實(shí)物收集等質(zhì)性研究手段,研究教師反思的理解、反思內(nèi)容、反思途徑、反思效果等,找到影響反思的因素,并從學(xué)校和教師兩方面提出策略以促進(jìn)

2、教學(xué)反思。
　　第一章為緒論。包括提出信息技術(shù)教師教學(xué)反思的背景,研究意義,研究?jī)?nèi)容,研究思路以及研究方法,指明研究方向。
　　第二章為研究綜述。主要梳理中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程,解讀高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,整理專家學(xué)者對(duì)反思內(nèi)涵、反思內(nèi)容、反思過程、教學(xué)反思與反思性教學(xué)的研究,為深入探討教學(xué)反思提供理論支撐。
　　第三章為個(gè)案研究。筆者選取了山東省聊城市某中學(xué)兩位高中信息技術(shù)教師為個(gè)案進(jìn)行研究,進(jìn)行資料收集

3、、實(shí)物觀察以及訪談,對(duì)研究對(duì)象從對(duì)反思的理解、反思的內(nèi)容、反思途徑以及反思效果四個(gè)方面進(jìn)行分析,總結(jié)影響教學(xué)反思的因素。
　　第四章提出促進(jìn)信息技術(shù)教師反思的策略。主要從學(xué)校和教師兩部分提出,學(xué)校從創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境、開創(chuàng)共同學(xué)習(xí)模式兩個(gè)方面提供外部條件,對(duì)教師從更新教學(xué)理念、提高反思水平、豐富理論知識(shí)、拓寬反思途徑以及理性看待教師職業(yè)這五個(gè)方面提出策略。
　　第五章為研究結(jié)論與反思。列舉該研究的結(jié)論,反思研究的創(chuàng)新之處及研究不足