1、隨著信息技術在教育領域的不斷發(fā)展，交互式電子白板這一新興產品走進課堂，使得國家對強化信息技術應用，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習的要求成為必然趨勢。交互式電子白板兼有黑板、幻燈投影的功能，符合教學的常態(tài)化發(fā)展；教師課堂教學行動范圍不受局限；教學內容豐富多樣；教學過程可重復；學生也可參與到教學資源的建構中來；教學過程的動態(tài)生成等這一系列特征，使得互動的開展變得容易而有效。
　　為了了解基于交互式電子白板的課堂互動現狀與影響因

2、素，筆者采用問卷調查法和個別訪談法，在前人研究的基礎上，以教學互動相關理論為基礎，隨機選取部分已采用交互式電子白板進行教學的學校展開調查，并對調查結果進行分析，找出影響互動的相關因素，并針對負面因素提出相應的對策，以促進互動的開展，為交互式電子白板更好的應用于課堂教學互動提供條件，對加快全民信息技術的普及和應用具有一定的指導意義。
　　本篇論文的主體部分分為七章：前兩章為文章的緒論和研究綜述部分，包括相關國內外研究綜述。第三章為交

3、互式電子白板教學功能分析。包括：交互式電子白板的功能介紹和教學優(yōu)勢。第四章為交互式電子白板課堂互動現狀調查。分別以教師和學生為調查對象調查已采用交互式電子白板教學的學校課堂互動現狀的一些情況，包括：師生對交互式電子白板應用于課堂教學的認可度、互動的形式、互動資料的來源、互動的反饋設計、互動內容傾向、互動設計的難度及原因、學生參與互動的積極性、交互式電子白板功能對教學互動的作用和互動的效果。第五章為影響課堂互動的因素分析，也是對第四章的一

4、個結論，分別從教師、學生、環(huán)境及外部因素進行分析，說明影響課堂互動效果的一些因素。教師因素包括：教師對交互式電子白板的認可度、教師對交互式電子白板的熟練程度、教師應用交互式電子白板的教學設計能力、課堂互動控制能力；學生因素包括：學生對交互式電子白板的認可度、對交互式電子白板操作熟練程度、學生的社會背景因素、學生的同伴壓力；環(huán)境及外部因素包括：交互式電子白板的硬件因素、教學資源因素等。第六章為克服課堂互動中的負面因素，提出了一些促進課堂互