1、本文從建構主義的角度對大學非英語專業(yè)學生寫作過程的建構進行實證性研究。文章以建構主義學習觀為理論基礎，通過觀察學生的寫作構思和實際表達之間存在的差距，分析大學非英語專業(yè)學生表層寫作行為與深層知識建構的交互過程，并根據實證結果描繪出寫作建構的模式，最后從教與學兩方面提出了跨越學生“所想”和“所寫”之間差距的方法。 本文的實證內容是針對南京曉莊學院小學教育專業(yè)學生寫作行為的命題寫作。實證數據包括受試者寫作時間長度，受試者寫作文本，寫

2、作結束后即時進行的反溯式訪談記錄。實證數據分析結果表明：二語水平高的學生與水平低的學生，在寫作中都經歷了一個將自己以母語形式存在的構思內容轉化為二語形式存在的文本的過程，在這一過程中出現(xiàn)的與表達相關的錯誤的數量，并不一定與他們的二語水平高低成反比。通過寫作結束后即時進行的反溯式訪談，結合學生的文本中所犯下的與表達相關的錯誤分析，得以進一步了解不同二語水平學生在寫作過程中內在知識與文本輸出的交互過程。 實證結果為寫作教學理論和實踐