1、翻譯碩士專業(yè)（MTI）作為一種新興專業(yè)學位教育近年來得到了蓬勃發(fā)展，然而其發(fā)展背后的問題卻愈發(fā)明顯。此問題引起眾多專家學者的關注，其關注的領域涉及MTI教學模式、教學方法、課程設置和教材研究等。從已有研究成果看，針對MTI學生的研究鮮有涉及。面對發(fā)展中的MTI專業(yè)，MTI學生對身份確認的態(tài)度、對翻譯碩士教學模式的反饋等都會引起心理變化。
　　根據(jù)已有對焦慮的研究，高、低焦慮會對學習者帶來負面影響。實際情況是，MTI學生確實存在焦慮

2、心態(tài)?；诖?，筆者就MTI學生焦慮展開專門研究，發(fā)現(xiàn)其在入學到畢業(yè)的七個階段存在高低焦慮心態(tài)，并受情感、心理及環(huán)境因素影響。研究旨在督促各校采取措施解決學生的焦慮問題，確保學生學有所成，保證辦學質(zhì)量，使翻譯碩士專業(yè)順利發(fā)展。
　　筆者以中國海洋大學、青島大學和青島科技大學三所高校的七個班次所有MTI學生共164人為調(diào)查對象，采用定量和定性研究。定量研究以學生問卷回饋為依據(jù)，圍繞學生個人背景、對翻譯碩士模式反饋等主題；定性研究在問卷

3、調(diào)查后以訪談形式進行，通過對訪談內(nèi)容分析以補充驗證定量研究的結(jié)果。
　　論文共五章,首先指出研究背景、目的、意義和論文框架；第二章介紹MTI專業(yè)教育現(xiàn)狀，然后綜述焦慮研究；第三章描述調(diào)查對象、工具和程序；第四章分析調(diào)查數(shù)據(jù)，研究MTI生焦慮影響因素，包括情感、心理和環(huán)境三方面，解釋其從入學到畢業(yè)兩年間遇到的焦慮源頭，針對這些焦慮問題從學生、教師、學校、教育模式和社會需求方面提出策略；最后一章為本研究的發(fā)現(xiàn)，指出局限并為進一步研究提