1、為了對不同地區(qū)、不同年齡、不同性別兒童的心理理論、情緒理解、分享行為發(fā)展狀況以及三者之間的關系進行一個整體的研究，本研究通過實驗的方法，從城市和農(nóng)村各選取以一所幼兒園，共120名被試，通過研究本文得出如下結論： (1)學前兒童的心理理論發(fā)展水平隨年齡增長，呈上升趨勢，年齡差異顯著，4歲是兒童心理理論發(fā)展的轉折期。學前兒童心理理論發(fā)展的性別、地區(qū)差異不顯著。兒童心理理論發(fā)展還表現(xiàn)為其自身不同任務發(fā)展水平一致性和特殊性的統(tǒng)一。

2、 (2)學前兒童在對哭、笑表情識別能力上，年齡差異不顯著，兒童都較好地掌握了對哭笑的表情識別，出現(xiàn)天花板效應。在對生氣表情的識別能力上，年齡發(fā)展差異顯著，害怕表情識別的年齡差異不顯著。學前兒童的表情識別能力，性別差異不顯著。在對哭、生氣兩種表情的識別上地區(qū)差異顯著，城市兒童好于農(nóng)村兒童。 (3)學前兒童的情緒理解隨年齡增長，呈上升趨勢，年齡差異顯著。學前兒童的情緒理解在性別發(fā)展上表現(xiàn)出一定的差異性，但不顯著。學前兒童掌握情緒理

3、解有一定的順序性，表現(xiàn)為兒童首先掌握愿望理解，然后依次掌握愿望情緒理解、信念理解、信念情緒理解。 (4)除了對哭、笑的表情識別任務外，心理理論和情緒理解各任務之間呈顯著正相關，控制年齡、性別、地區(qū)三個因素后，部分任務仍顯著相關。 (5)學前兒童的獎品分享行為隨年齡增長呈下降趨勢，但年齡差異不顯著。獎品分享中男孩的分享行為多于女孩的分享行為，但性別差異不顯著。城市兒童的獎品分享行為多于農(nóng)村兒童，但地區(qū)差異不顯著。學前兒童的