1、淺談幼兒園小班繪本閱讀的教學(xué)方法[摘要摘要]:]:繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化。近年來，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]:]:幼兒園小班繪本閱讀教學(xué)方法[正文正文]:]:繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過

2、圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術(shù)。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個個精美絕倫的故事，更適合于對它的評價。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈。有些無字書只用繪畫來講故事如：《指揮家》此繪本里面沒有一個文字卻演奏出了一個壯觀的故事。繪本具有其他兒童讀物不可替代的魅力和功能，幼兒一邊“聽故事”和“看圖書”兩種不同的活動在腦海中有機(jī)的融為一體，呈現(xiàn)的想象信息就是繪本的功能。它開辟了

3、發(fā)展幼兒語言、想象力與創(chuàng)造力的重要通道。更加適合幼兒的形象性思維。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛。我園在繪本研究方面也有自己的專項(xiàng)課題，而我很榮幸的承擔(dān)了課題活動中的子課題“小班繪本閱讀教學(xué)方法”。我結(jié)合自己的研究與多年的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：一、一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平提供適合幼兒的繪本根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平

4、提供適合幼兒的繪本:1、《3—6歲兒童發(fā)展指南》中在小班年齡段有明確指出：“幼兒能聽懂短小的兒歌或故事；能看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事情等。”所以我們?yōu)樾“嘤變禾峁├L本時要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯，背景清晰、語言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。如無字繪本《蘋果與蝴蝶》，利用多種純色讓幼兒無壓力的去了解故事的演變過程。孩子們看到蘋果

5、時特別激動，但在小班幼兒的認(rèn)知中只有紅蘋果才是熟的蘋果才可以吃，當(dāng)看到蘋果熟了時小朋友都做吃蘋果的動作。這時看到蘋果里有個毛毛蟲，孩子剛開始看到毛毛蟲雖有些害怕，但是到最后看到蝴蝶時又是開懷大笑。在這個故事中老師可讓孩子們自由任意的想象、暢所欲言，不用受語言的限制。2、我們小班幼兒的認(rèn)知對行動有直接依賴性，他們的認(rèn)知活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會做復(fù)雜的綜合分析，只能直接的推理。如我們在接下來的這導(dǎo)”和“指導(dǎo)”的不同。如

6、果案例中的明明小朋友再次找到老師要求老師講故事時，老師同意了那幼兒會一直這樣依賴下去，達(dá)不到自主閱讀的能力。所以幼兒在閱讀時，我們要遵從幼兒為主體的原則，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。讓幼兒達(dá)到閱讀的目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。1、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。”因此為幼

7、兒提供閱讀機(jī)會和閱讀場所就顯得十分的重要。2、在我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中處處可見體現(xiàn)繪本元素的墻面、海報。幼兒每天在不同活動環(huán)節(jié)中都能感受到不同的繪本，在散步時我們的樓梯間墻面上有各種經(jīng)典的繪本海報。老師可以帶孩子們邊走邊說一說，我園將繪本中的畫面、故事融入在不同的物體上藝術(shù)性的展示出來，使幼兒能隨時隨地的感受繪本。3、小班幼兒剛從小家庭中走出來，來到幼兒園的大集體中。我們針對小班幼兒的特點(diǎn)在班級給他們布置一個比較溫馨的、舒適的閱讀環(huán)境，如投放

8、一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在我們的每個班級還會根據(jù)自己班級主題創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特的繪本閱讀角。針對小班幼兒對色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，我們根據(jù)班級汽車主題于在墻面上做了畫面生動、色彩鮮艷的草地和天空的漸變色底板，張貼了有關(guān)與汽車的繪本海報如：《紅綠燈眨眼睛》、《車來了》、《汽車嘟嘟嘟》等等。讓強(qiáng)烈的視覺沖擊極大地吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒進(jìn)區(qū)的愿望。做到環(huán)境與閱讀成為一體的而不是單獨(dú)存在的。4、在提供好環(huán)境

9、的同時，我們還要營造溫馨的氛圍如師幼共讀氛圍，讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在老師溫暖的懷抱中，時不時能感受到老師講故事時不同的氣息，這是多么令人羨慕的師幼閱讀時光。雖然我們在幼兒不能同時抱著每一個幼兒，但是當(dāng)我們身處在閱讀區(qū)和孩子們圍在一起共同閱讀時，時不時來點(diǎn)友愛的小互動時也是另一種溫馨的甜蜜。對孩子來說老師們跌宕起伏的講述會給孩子們帶來心靈上的舒適感，對他們?nèi)蘸笸咨乒芾碜晕仪榫w將產(chǎn)生很大的作用。還可以把這種氛圍延伸到我們的家里，現(xiàn)在我

10、們的家長已經(jīng)開始在家里為孩子們創(chuàng)設(shè)不一樣的閱讀角，讓孩子感受親子共讀的美好時光。在愛的陪伴下愛上閱讀。5、教師、家長和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時，教育者要充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養(yǎng)。通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀，在快樂