1、淺談初中英語閱讀教學的重要性淺談初中英語閱讀教學的重要性泗洪育才實驗學校泗洪育才實驗學校駢芳從事英語教學十五年來，我發(fā)現(xiàn)學生最難突破的就是閱讀這一關，當然包括完形填空和閱讀理解。近年來，初高中英語教材的編寫及考試方向都共同地反映了一個聲音，就是：由傳統(tǒng)的知識型正迅速地向語言交際運用型過渡。而在平時的課堂教學中，我們執(zhí)教者都重視了詞句的應用，而忽略了語篇語境教學。因此學生靜不下心，耐不下性去完成英語閱讀。作為一門語言課，如何教、引導學生如

2、何學？這不僅是目前要求每位教學一線執(zhí)教者和教育研究家必須回答的問題，而且是學校管理者、操作者以及全社會都關心的問題。因此，開展英語閱讀教學迫在眉睫。一、英語閱讀教學的改革勢在必行。英語教學可劃分成兩大塊，即口頭（聽說）和筆頭（理解和表達）；而在中學課堂教學中，筆頭占有相當?shù)谋壤＞徒甑闹锌级裕?20分的試題，單純的閱讀理解就占了40分；其中包括一篇任務型閱讀，并且完形填空也由10題增至15題。在整個試卷中，閱讀部分也是最費時間、比較

3、靈活的部分。從題目設置來看：問題已經從過去的原文中找答案和簡單地計算，逐步要求根據(jù)原文的精神實質發(fā)揮自己的想象。在這一部分題中，你會很自然地碰到像“infer（揣測）、imply（暗示）”這一類的詞，要求學生根據(jù)這個段落揣摩出作者說話的目的、文中說話者的引申意、文中沒有直接陳述但卻有所暗示的內容；甚至根據(jù)作者已經談到的內容，imagine（想象）作者在下一個段落（原文中并沒有）可能會說些什么。從試題覆蓋的廣度上看，一般以交際環(huán)境為主，兼

4、涉科技、制作工藝等具體過程。不僅對學生做題速度有較高的要求，而且對其深層理解力，也就是學習語言的擴張力（即素質）提出了挑戰(zhàn)。因此，學生素質的提高，一要靠自身臨場的發(fā)揮，更要靠平時對他們學習解題方法的訓練。如果靠時間一題一題的傳授，學生靠一題一題地記“會”，那么在考場上最多是個中分低能的機器，就不用說是將來適應社會了。會教的人，往往是教給學生金鑰匙；以后來看，管你會不會教學，只要你從事教育教學，你都不光是給學生灌輸知識，而必須走向學生“交

5、鑰匙”的道路。對教學悟得深，你教給學生金鑰匙，悟的不深你交給學生銅鑰匙；哪怕你交給學生鐵鑰匙，也比交給他們現(xiàn)存的金山、銀山強。二、重視操作過程的啟發(fā)式教學為了培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力，教學中應注意以下幾點：第一，采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接相聯(lián)系，讓學生直接理解、直接記憶：第二，用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時使用漢語。由此可見，讓學生多聽多讀是培養(yǎng)交際能

6、力的根本途徑。如果要讓學生動筆填詞或記錄句子，要讓他們只記關鍵單詞的前幾個字母，而且只要自己（當時）認得就行，千萬不要像平時做作業(yè)一樣一絲不茍，要養(yǎng)成一種快的習慣。學習英語，沒有快，就失去了一半的意義。三、閱讀教學要當作工程來抓（一）教師備課重“熱身（warmingup）”１介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；２摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞

7、一定要讓學生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義；３要善于引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關問題引導學生討論并預測文章內容；也可根據(jù)已有的事實，對文章的結局、后來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘；４最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學生醒悟閱讀的奧妙。（二）閱讀過程明確“目標（goal）”１快速閱讀指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；２提問好、中、差學生回答指導