1、本文以國內(nèi)外有關(guān)英語詞匯教學的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合復(fù)旦二附中的初中學生在英語學習中的典型問題，分析其原因，試圖從詞匯本身入手，借助詞匯學、語義學、語用學及心理學等相關(guān)理論，探討了詞匯教學的種種途徑和方法。這些教學方法之間相互聯(lián)系、相互交叉、互為條件，構(gòu)成外語詞匯教學的一個有機整體。 第一章為“前言”。本章主要通過闡述詞匯在語言教學中的重要性，闡明英語教學中詞匯教學的內(nèi)涵和目的，追溯國內(nèi)外詞匯教學的歷史，概述相關(guān)研究成果，并分析論文選

2、題的原因，簡述論文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。 第二章為“詞匯教學的理論基礎(chǔ)”。本章闡述支持本文的一些理論基礎(chǔ)。本章從詞匯習得的心理特點，結(jié)合語義學、語用學、文化學，以及詞匯教學中一些值得注意的方面來探討引導(dǎo)詞匯教學的指導(dǎo)思想，從中找到適合初中學生習得詞匯的教學方法。 第三章為“初中學生英語詞匯習得的現(xiàn)狀和障礙分析”。本章通過對上海市復(fù)旦二附中部分學生的調(diào)查研究，得出目前初中學生在學習詞匯習得時的現(xiàn)狀、存在的弊端和造成這些現(xiàn)狀

3、的障礙分析。 第四章為“詞匯學習過程中有效教學方法的探究”。本章通過一系列關(guān)于詞匯教學的實例，來探究詞匯學習過程中有效的教學方法。其主要教學方法有：運用心理學知識培養(yǎng)學生積極的學習情感態(tài)度，在詞匯教學中認真落實“培優(yōu)幫困”；增強學生對詞匯的理解，提高詞匯學習的效率；運用語用學理論，結(jié)合句型和語言交際的情景教詞匯；由多樣化的作業(yè)挖掘?qū)W生自主學習的能力；結(jié)合文化背景進行詞匯教學；學習和習得相結(jié)合，多方面拓展學生學習詞匯的渠道；在教學