1、毫無疑問，豐富的詞匯知識是培養(yǎng)語言技能的必備條件，在英語語言學習研究中詞匯也不再是被輕視的犧牲品。許多相關研究旨在發(fā)現(xiàn)不同類型學習者的詞匯學習策略，然而針對于高中生詞匯學習策略使用情況的研究卻很少，由于缺少真實的交流環(huán)境和便利的學習資料，高中學生在英語詞匯學習中經(jīng)常陷入遺忘的困境，他們花費大量的時間和精力記憶單詞，卻收效甚微。高中學生有著和成人不同的學習觀念和策略，本研究試圖進一步了解中國高中學生詞匯學習策略的使用情況，以便給英語詞匯教

2、學以啟示。 問卷采用 Gu & Johnson (1996)的詞匯學習問卷 (VLQ)，詳細調(diào)查了學生在詞匯學習觀念和學習策略上的使用情況以及學習策略與英語成績之間的關系。來自三所高中的共163名學生參與了此次調(diào)查，他們分別進行了問卷填寫和詞匯測試。學生的詞匯測試成績和期中、期末英語成績分別代表了學生的詞匯量和英語水平。 問卷調(diào)查與詞匯量、英語成績所取得的數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進行分析。描述性統(tǒng)計分析表明高中學生詞匯學

3、習觀念和策略的總體使用情況；相關分析顯示了詞匯學習策略和英語水平—詞匯量和學習成績之間的相關性；多元回歸方法分析了詞匯學習策略對英語水平的預測能力；最后運用聚類分析對高中學生詞匯學習策略進行了分類。 調(diào)查結果表明：首先，大多數(shù)學生認同詞匯應學而用和在語境中習得的觀點并廣泛使用各種策略學習詞匯。具體的詞匯策略中，學生最常使用的是選擇性注意、查詞典、記筆記和猜測策略。與以往研究不同的是，本研究顯示高中生較多使用重復策略，而很少使用單

4、詞表記憶詞匯。語義編碼和活用策略用的較少。其次，相關分析結果表明，選擇性注意、猜測策略、詞典策略、記筆記策略、口頭重復策略和三種編碼策略(即視覺編碼、構詞法策略、語義編碼策略)與英語水平呈正相關。再次，多元回歸結果顯示，直接語境策略和用法為主的記筆記策略對學生英語水平的正預測性最強，而活用策略卻有較強的負預測性。最后，聚類分析的結果證明了學生在詞匯學習觀念和策略使用方面有著一定的特點，可以大致分為四類，積極策略使用者、頻繁策略使用者、記

5、憶策略使用者和消極策略使用者。其中積極策略使用者和頻繁策略使用者取得了較好的英語成績，消極策略使用者的英語成績最差。這表明不同的詞匯學習策略選擇將影響學生的英語學習水平。結合以上發(fā)現(xiàn)本文探討了高中英語詞匯教學的一些思路。首先，顯性的詞匯策略教學可以提高學生的詞匯學習技能。關注自身學習策略的使用可以增加詞匯記憶和使用的有意識性，從而使學生受益匪淺。其次，策略訓練時應充分考慮到學生特殊的學習環(huán)境和獨特的認知發(fā)展。學習環(huán)境的缺乏使充分利用真實