1、信息技術課程是我國在基礎教育階段普及信息技術教育、提高信息素養(yǎng)的主要方式.作為一門具有鮮明時代特色和自身特殊性的新興課程,其完善迫切地呼喚著新的教育思想.情境學習理論是當代西方學習理論領域研究的熱點.本文從心理學和人類學研究的視角,在理論層面上闡述了情境學習理論的研究成果,并運用美國中學Office辦公軟件教材作為案例加以分析,對國內(nèi)的信息技術教育課程開發(fā)革新具有一定的理論和實踐意義. 全文共分為六部分,具體如下: 前言

2、部分主要對論文研究作概要性說明,介紹研究的由來、核心概念的界定和研究設計的思路與方法. 第一章問題的提出這一部分主要介紹該課題的研究背景.信息化是當代教育突出的新特點,實行素質教育是當今新課改的重中之重,而我國目前的信息技術教育還存在種種弊病,針對這些問題,近年來在西方受到廣泛關注的情境學習理論,是我國信息技術教育革新的可資借鑒的重要理論. 第二章基礎理論:情境學習觀的跨學科分析這一部分主要從心理學和人類學兩種視角,闡述

3、了情境學習理論的要素與內(nèi)涵,并從學習觀和方法論角度,闡述了對情境學習理論進行深入研究的必要性.情境學習理論方面的研究,始于人類學,并始終著眼于學習者,尤其是深入地揭示了作為實踐共同體一部分之學習者的特點,因此本文更傾向于重視人類學視角的研究. 第三章可借鑒性研究:情境學習理論何以可供信息技術課程革新應用這一部分主要論述了情境學習理論的知識觀、課程觀及其進步意義,并從信息技術學科特點和學科適切性的角度,探討了情境學習理論與信息技術

4、課程革新的相關性.而且從學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標來看,情境學習理論以其先進的課程模式、重視學習的社會性、參與性和實踐性的特點,有助于信息素養(yǎng)的培養(yǎng). 第四章實踐操作分析:信息技術課程開發(fā)的策略這一章應用情境學習理論對美國中學"OFFICE 2000系統(tǒng)集成" 課程進行了細致的分析,并對國內(nèi)信息技術課程的開發(fā)提出了基本應用策略的建議,以期對國內(nèi)信息技術課程開發(fā)提供借鑒與參考.結語部分總結了本研究的基本結論,并根據(jù)情境學習理論對我國信