1、以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術是當今影響最廣泛的科學技術，對整個社會的經(jīng)濟和生活結構產(chǎn)生了深刻的影響?；A教育是關系國家、民族前途命運的千秋大業(yè)，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已經(jīng)成為實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展的必由之路。我國高度重視信息化教育，從政策到實踐都大力提倡信息技術與學科課程的整合。信息技術與課程整合在我國從最初的啟動發(fā)展至今，已經(jīng)走過數(shù)年時光。然而回過頭反思其發(fā)展歷程與目前的現(xiàn)狀，信息技術與課程整合正面臨著叫好不叫座的尷尬局面。學

2、校、教師、學生都開始對課程整合的價值產(chǎn)生懷疑，信息技術與課程整合之路，出現(xiàn)了崎嶇和波折。究其原因，是廣大教師還缺乏如何在學科教學中實現(xiàn)信息技術與課程整合的系統(tǒng)知識，信息技術未能真正有效的與課堂教學整合?，F(xiàn)階段，深入研究如何實現(xiàn)信息技術與課程整合的有效性，對改變當前教育教學實踐中的不利局面、消除基礎教育工作者對整合的懷疑以及實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展都有極其重大的意義。本論文的研究，努力使基礎教育工作者更深入的理解信息技術與課程整合的本質(zhì)與理

3、論基礎，更清晰的認識阻礙信息技術與課程教學有效整合的各種因素，根據(jù)相關結論解決實際問題，真正實現(xiàn)信息技術進入課程教學，全面提高教學質(zhì)量。本文采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對信息技術與課程有效整合的實現(xiàn)進行了較深入的分析和探索。 第一部分，信息技術與課程整合綜述。對信息技術與課程整合的相關概念、內(nèi)涵、目標、國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀進行了初步的闡述，分析說明當前信息技術與課程整合的關鍵是課程教學中信息技術的有效應用，最重

4、要的是信息技術像語言一樣融入到學科教學之中，達到表達、交流、理解和思維的水平，促進教學效率和教學質(zhì)量的大幅度提高。 第二部分，信息技術與課程整合的理論依據(jù)。針對美國等西方發(fā)達國家信息技術與課程整合未能在科學理論的指導下有序開展，間接導致其基礎教育質(zhì)量下降的現(xiàn)實，本論文對建構主義、人本主義、奧蘇伯爾的認知同化論和多元智能理論等信息技術與課程整合的理論依據(jù)進行了闡述，說明理論的核心思想對整合的指導作用。 第三部分，信息技術與

5、課程整合的調(diào)查與分析。信息技術與課程整合經(jīng)過幾年的討論與實踐，系統(tǒng)中的各因素都有了發(fā)展，產(chǎn)生了變化。為了清楚掌握整合的現(xiàn)狀和各因素的發(fā)展變化，獲得更全面、更真實的資料，減少主觀思想的作用，論文分析了信息技術與課程整合問卷調(diào)查的研究結果，對影響有效整合的因素進行系統(tǒng)分析和論證。 第四部分，信息技術與課程有效整合的實現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查問卷的分析結果，析出教師﹙包括教師的信息技術通曉能力、教師的整合觀念﹚、課程環(huán)境﹙包括學校硬環(huán)境、學校軟環(huán)

6、境、資源環(huán)境﹚仍然深刻影響著信息技術與課程整合的有效性。在闡述這些因素的成因和影響方式的同時，提出改進和實現(xiàn)有效整合的策略以及教師自我提升的途徑。最后，分析學生因素未成為關鍵因素的原因，指出該現(xiàn)象是有必要深思的。 第五部分，結語。簡單總結論文的研究工作及其意義，說明不足與今后仍待繼續(xù)深入探討的內(nèi)容。 總之，研究如何實現(xiàn)中小學信息技術與課程的有效整合是當前一個突出的熱點問題和難點問題，有助于中小學信息技術與課程整合的繼續(xù)推