1、我國從19世紀70年代開始有了殘疾人特殊教育學校，到20世紀80年代開啟了殘疾人高職特殊教育歷程。從1987年第一所高職特殊教育院校成立到2015年已經發(fā)展到20所，接納聽障生的有15所，都包括工藝美術相關專業(yè)。但是在高職特教工藝美術課程中，出現了人才培養(yǎng)定位不清、課程設置不切合市場需求，以及專業(yè)教學內容、方法、師資、評價等方面的問題。高職特教工藝美術教育是促進聽障生全面發(fā)展，幫助他們更好的融入社會，實現他們“平等、參與、共享”的重要途

2、徑。因此，從現實需要和問題出發(fā)進行高職特教工藝美術課程的改革也勢在必行。
　　本文通過對我國高職特殊教育的現狀的了解，對聽障生的生理、心理特點的剖析，找出高職特教聽障生工藝美術教學存在的問題，以專業(yè)設置要適應市場需求、服務于特教聽障生職業(yè)發(fā)展為依據，進行課程改革的研究。旨在完善高職特教工藝美術課程體系，以特色化、科學合理化的分析來梳理其課程設置，最大發(fā)揮高職特教聽障生工藝美術教學的成效性和針對性，從而促進高職特教的發(fā)展和聽障生綜合

3、素養(yǎng)與工藝美術技能的提高。以使聽障生具有較強的職業(yè)性和適用性，完成學術性、專業(yè)性的教育，從而符合社會對于高素質職業(yè)人才的要求，最終實現促進人的全面發(fā)展。
　　文章的前言部分，對相關概念進行了厘定，分析了選題緣由和意義，梳理了高職特教聽障生工藝美術專業(yè)的研究現狀，擬定了本研究的基本研究思路與研究方法，勾勒了本研究的基本框架，并就本研究的創(chuàng)新性與存在的挑戰(zhàn)進行了分析。
　　第一部分主要闡述了高職特殊教育的發(fā)展和我國高職特殊教育院