1、隨著經(jīng)濟全球化及社會商務活動的需求,能真正迎合時事的學生才會越來越受歡迎。他們要求在商業(yè)交流中用到專業(yè)的英語。因此商務英語口語已經(jīng)成為職業(yè)院校英語學習者的一個重要部分。鑒于商務英語口語的本質(zhì)和職業(yè)院校學生的特點,本論文試圖將體驗學習理論應用于商務英語口語課程,從而鼓勵更多的學生積極參與課堂活動,以此來實現(xiàn)本門課程的實踐價值。借助相關(guān)學者的研究成果,本論文詳細闡釋了體驗學習理論,包括其歷史,基本模式和理論的應用。體驗學習理論以建構(gòu)主義理論

2、為基礎,提倡為學生提供,創(chuàng)造機會來構(gòu)建知識。建構(gòu)主義認為設計的學習任務應考慮到學生的知識和經(jīng)驗。學習是一個主動構(gòu)建的過程,學習者以他們當前和過去的知識為基礎構(gòu)建新的思想和概念。體驗學習理論同時也強調(diào)在學習過程中經(jīng)驗的反思。
　　 為了更好地將體驗學習理論應用于商務口語教學,本文作者進行了一次教學實驗。研究工具包括課堂教學實驗,前后測,問卷,訪談。本次課堂教學實驗從2011年3月到2011年6月,共計三個月。研究對象為石家莊科技信

3、啟、職業(yè)學院英語專業(yè)大三的兩個自然班,共90名學生。這兩個班分別被確定為按體驗式教學觀念授課的實驗班和維持原狀態(tài)的控制班。整個數(shù)據(jù)收集持續(xù)3個月時間,首先采用定性研究方法收集數(shù)據(jù)。其次,依據(jù)定性研究結(jié)果設計合理的教學實驗,進行定量研究。通過課堂教學實驗驗證了兩個研究假設:1.體驗學習能調(diào)動學生的學習積極性,增加學生課堂參與性2.實驗班學生口語能力有明顯增強。本論文分析了此次課堂教學研究發(fā)現(xiàn)及在將體驗學習理論應用到商務英語口語教學中存在的