1、21世紀生命科學(xué)的發(fā)展突飛猛進，生物學(xué)科的地位在高中課程教學(xué)中不斷提高。模型及模型方法在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中具有著巨大的意義和應(yīng)用價值。美國《國家科學(xué)教育標準》中明確把模型和科學(xué)事實、概念、原理、理論列為科學(xué)主題的重點，并把構(gòu)建、修改、分析、評價模型作為高中學(xué)生的基本科學(xué)探究能力；我國教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標準(實驗)》中，也明確把獲得生物學(xué)模型的基本知識作為課程目標之一，并在內(nèi)容標準和活動建議部分作了具體規(guī)定。這是我國中

2、學(xué)生物學(xué)課程發(fā)展歷史上第一次如此重視“模型”。由此可見，建模能力和建模思維在標準中被提到了很高的高度，被認為是未來學(xué)生從事科研的必備能力。
　　本文首先介紹了高中生物模型建構(gòu)教學(xué)的基本理論。介紹了模型的定義和方法、高中生物模型的分類和生物模型建構(gòu)教學(xué)的概念；探討了模型建構(gòu)的主要內(nèi)容和模型建構(gòu)的基本方法；結(jié)合實例闡明了在高中生物教學(xué)中開展模型建構(gòu)教學(xué)的價值。
　　本文第二部分是在高中生物教學(xué)中開展模型建構(gòu)教學(xué)的教學(xué)實踐，主要介

3、紹了幾個典型的生物模型建構(gòu)的教學(xué)案例。通過分析，筆者認為，正確地領(lǐng)悟模型方法，在高中生物教學(xué)中有效的開展模型建構(gòu)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生認識模型和模型方法，幫助學(xué)生學(xué)會從實際中提取模型，以及應(yīng)用模型解決實際問題。
　　本文第三部分是結(jié)論部分，通過案例分析，筆者認為：（1）在高中生物教學(xué)中開展模型建構(gòu)教學(xué)有利于學(xué)生體驗概念的形成，規(guī)律的探究；（2）在高中生物教學(xué)中開展模型建構(gòu)教學(xué)有利于學(xué)生掌握探究生物學(xué)問題的基本方法；（3）在高中生物教學(xué)